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構建學習型社會的理論基礎
學習型社會是一種面向未來的社會發展觀，是一種理想主義的社會發展觀和教育觀。作為創建學習型社會思想的始祖，美國學者哈欽斯認為，學習型社會“不僅是為人們提供正規的成人教育，而且是為了任何時候的學習、成就和人格的形成”。一個成功的社會，它成功地實現了價值的傳遞，從而實現了所有系統所追求的目標。
結合這兩種觀點，學習型社會可以理解為一種以學習為核心，促進社會各方面良性發展的社會形態。就個人而言，學習成為個人的基本生活方式，充滿了他們的生活；
所有資料以僱員再培訓局「人才發展計劃」課程最後公佈為準
對於社會來說，學習成為一種普遍的社會行為方式和一種價值觀的選擇，而學習在社會中起著至關重要的作用。
學習型社會的建設是以深化國際終身教育思想和中國經濟社會發展進入全面小康社會的實際需要為基礎的。終身教育理論，知識經濟理論和知識促進與發展理論構成了學習型社會的理論基礎。
教育大學課程，設有不同的教師培訓課程涵蓋課程與教學、幼兒教育、特殊教育、學校領導及生命教育，亦設有心理學、兒童與家庭教育、輔導、言語治療等碩士課程，為不同的專業領域培育人才。
終身教育是21世紀最重要的國際教育理念，被譽為21世紀的關鍵。其核心思想是建立學習型社會的理論基礎之一。第一，終身教育具有整體性特點，面向全體人民，將各機構與教育職能聯系起來。
第二，終身教育是連續的，貫穿一生。程。它也是全面的，因為它為每個人提供了學習和豐富知識的可能性。它的基本任務是：學會認識，學會做事，學會生活在一起，學會生存。終身教育的最終目標是建設學習型社會。
